El Programa Interdisciplinario de Investigación Escolar (PIIE). Un cambio de paradigma.

Comparto mi presentación para el IV Encuentro de Red INCHE, en la que mostré una innovación bastante interesante en la que se forma en investigación científica y académica a estudiantes de educación media, y como esta supone un avance a cambiar el paradigma educativo. También pueden hacer clic aquí para ver un documental sobre este mismo proyecto.

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Liderazgo escolar en tiempos de crisis. El caso de dos liceos del centro sur de Chile después del 27F


Un estudio titulado “Liderazgo escolar en tiempos de crisis. El caso de dos liceos del centro sur de Chile después del 27F.”, escrito junto a Denis Larraguibel, Daniela Zenteno y Francisca Guarda, utilizando información extraída de una consultoría de cuatro años en apoyo a dos liceos que fueron destruidos por el terremoto acontecido el 27 de febrero de 2010 en Chile, en el que se explora cómo sus líderes lograron mantener estos liceos e incluso mantener la mejora de aprendizajes. Pueden encontrarlo aquí.

Resumen:

El presente artículo tiene como objetivo identificar prácticas de liderazgo y gestión escolar efectivas en tiempos de crisis dentro de los establecimientos educativos, que permitan mantener un funcionamiento normal durante el tiempo que lleve su resolución. Se entiende como crisis un cambio de mayor intensidad que produce un desajuste en el funcionamiento de una organización, y entre ésta y el contexto. Para cumplir con el objetivo de investigación, se realizó un estudio de casos en el que se hizo un seguimiento de dos liceos de la zona centro sur de Chile que fueron damnificados por el terremoto ocurrido en febrero de 2010, a través de metodologías mixtas que incluyeron entrevistas, focus groups, encuestas, técnicas proyectivas y revisión de información secundaria. Se identificaron tres líneas de acción relevantes: a) mantener el foco en lo pedagógico a pesar de las adversidades; b) propiciar un liderazgo distribuido, empoderando a los actores relevantes y promoviendo la participación escolar; y c) asegurar una estrategia de comunicación que sea para todos, permanente y por canales formales para reducir los niveles de ansiedad. Adicionalmente, cuando es pertinente, se vuelve importante la apertura hacia el apoyo externo y la asesoría sin miedo a mostrar las debilidades internas.

 

Liderazgo Escolar en Tiempos de Crisis (Presentación para CIIE 2014)

Una presentación realizada en el Congreso Interdisciplinario de Investigación Educativa 2014, sobre un estudio en dos liceos del centro sur de Chile que, gracias a un efectivo liderazgo, mantuvieron su mejora a pesar de ser destruidos por el terremoto del 27 de febrero de 2010. El estudio fue realizado junto a Denis Larraguibel, Daniela Zenteno y Francisca Guarda.

 

Las valoradas y temidas TIC. Desde el hogar a la escuela.

Un estudio titulado “Las valoradas y temidas tecnologías de información y comunicación. Desde el hogar a la escuela”, escrito en conjunto con Maximiliano Moder, en el contexto del libro “Desarrollo de habilidades digitales para el siglo XXI en Chile. ¿Qué dice el SIMCE TIC?”. En él nos preguntamos por la influencia que tienen las familias en el desarrollo de habilidades digitales de los estudiantes en Chile. Pueden ver el libro completo aquí.

Subvención Escolar Preferencial (SEP) en Chile. Un intento por equilibrar la macro y micro política escolar.

Un artículo titulado “Subvención Escolar Preferencial (SEP) en Chile. Un intento por equilibrar la macro y micro política escolar”. Escrito en conjunto con Gonzalo Muñoz, Dagmar Raczynski y José Weinstein para el número especial de 10 años de REICE, donde revisamos el cambio de paradigma que supuso la Ley SEP para las políticas educativas en Chile. Pueden descargarlo aquí.

Resumen:

Raczynski y Muñoz (2007) hicieron un recorrido crítico de la reforma educacional chilena, sus logros  y desafíos pendientes, desde la perspectiva de la efectividad y el mejoramiento escolar. El artículo concluía que la reforma no había incidido casi en las prácticas de trabajo asentadas en las escuelas y el aula y que el desafío de la política educativa chilena era combinar medidas y decisiones dirigidas a fortalecer lo que ocurre en el microcosmos de cada escuela, reconociendo y abordando al mismo tiempo las restricciones a su desarrollo que derivan de factores estructurales, fuera del control de la escuela, que ponían techo a sus posibilidades de acercarse a la efectividad escolar. Este artículo analiza la aprobación e implementación, a partir del año 2008, de la Ley de Subvención Escolar Preferencial (SEP) en Chile. 

Las hipótesis que orientan el trabajo son  cuatro:  i) la SEP es una nueva forma de entender las políticas de mejoramiento escolar y cambia la relación entre la macropolítica y las escuelas;  ii) la fuerza y forma con que esta ley “interviene” en el sistema educativo está modificando la gestión del trabajo educativo en los centros escolares;  iii) la Ley SEP crea nuevos “actores” en el sistema escolar y de paso modifica roles y relaciones entre los actores pre-existentes; y iv) la SEP anticipa un nuevo ordenamiento institucional y es preludio a la instalación de un nuevo sistema de rendición de cuentas  en la educación escolar chilena que hoy está en curso.

Estudio comparado de liderazgo escolar

Un estudio titulado “Estudio comparado de liderazgo escolar: Aprendizajes para Chile a partir de los resultados PISA 2009.”, sobre liderazgo educativo en Chile, comparado con otros 63 países que fueron evaluados en la prueba PISA 2009. Fue realizado en el marco de la convocatoria extraordinaria FONIDE-PISA 2011, cuyo resumen ejecutivo fue publicado en la serie “Evidencias para Políticas Públicas en Educación” del Ministerio de Educación. Pueden descargar el libro completo haciendo clic aqui (página 95 para este estudio específico).

Resumen:

La investigación explora, a través de métodos mixtos, la configuración de factores que contribuyen a delinear el liderazgo escolar en Chile, disponiéndola en perspectiva con los demás países y economías que rindieron PISA en 2009. El estudio profundiza en el ejercicio del liderazgo en Chile, indagando en los factores que afectan su ejecución y en cómo inciden en los resultados de lectura en PISA. Para ello, se considera un modelo de relación indirecta entre prácticas de liderazgo y resultados, donde lo primero logra influir a través de su incidencia en el desempeño docente en aula. Los resultados indican que el liderazgo tiene un bajo efecto sobre los resultados en lectura, siendo su principal vía de influencia el efecto sobre factores de los docentes que inciden en el clima en aula y, bastante menos, en el estímulo que estos hacen del interés de la lectura en los alumnos.

Entre las prácticas que más contribuyen a explicar la relación entre el liderazgo del director y dichos aspectos del desempeño docente, se encuentran tanto acciones vinculadas al trabajo directo con profesores en aula y el monitoreo del trabajo de los alumnos, así como también, otras que buscan asegurar la coherencia de las acciones del establecimiento con los objetivos pedagógicos. Sin embargo, los datos descriptivos y estudios de casos coincidieron en mostrar directores lejanos al aula, caracterizados por una función “multifoco”, en la cual se ven obligados a atender cotidianamente y de manera simultánea, varios ámbitos que lo alejan de lo propiamente pedagógico. El estudio propone reconocer esta condición de la dirección escolar en Chile y promover una defi nición de funciones que lo sitúe como “orquestador” de las distintas áreas de la escuela, focalizándose en la coordinación estratégica de recursos e iniciativas, con el fin de asegurar el cumplimiento del proyecto educativo. Para que ello pueda llevarse a cabo, debe ir acompañado de una política de defi nición de estándares que promueva un énfasis en estas labores, así como también, de políticas de evaluación y formación que se alineen a estos en una lógica de “presión y apoyo”, en el sentido de evaluar con consecuencias a los directores para asegurar la implementación de los estándares y, a la vez, entregar herramientas que los conviertan en metas alcanzables. Adicionalmente, implica, en materia de selección de directores, el privilegiar a candidatos que tengan habilidades para manejar la complejidad que implica un cargo que se aboca a tareas múltiples y que debe ser capaz de mirar la escuela de manera integral y proponiendo un proyecto que destaque por su coherencia y organización en función de la mejora.

En la definición de estándares adquiere especial importancia reconocer las particularidades de las escuelas y sus contextos. El análisis comparado muestra que distintas confi guraciones de liderazgo han sido capaces de llegar a resultados similares en lectura, por lo que no habría una única fórmula de liderazgos efectivos. Más bien, estos dependerán de las características socioculturales y del marco de política educativa que enfrenten (entre otros). Así, se sugiere establecer un marco general de estándares que sirva de base para orientar las expectativas sobre la función del director, alineando a ellos, la selección, evaluación y formación. No obstante, estos debieran dar espacio a una mayor especifi cación de indicadores que surjan de un acuerdo en el nivel local. El estudio también da cuenta que, internacionalmente, los países con buenos resultados suelen ser aquellos donde los directores cuentan con atribuciones en la toma de decisiones. No obstante en Chile, las atribuciones sobre recursos humanos y fi nancieros se relacionan negativamente con el ejercicio de prácticas de liderazgo. Se menciona que, en Chile, los directores con amplias atribuciones no necesariamente las utilizan para desempeñar mejores prácticas de liderazgo. En este sentido, el estudio sugiere que la entrega de atribuciones a los directores, que es condición para el ejercicio de liderazgo, debe hacerse de la mano de una planifi cación del foco que se dará a estas, en función de las acciones que se requieren para el cumplimiento del proyecto educativo y los desafíos que presenta el contexto local.

El Efecto Escuela. Más Allá del Aula

La Revista Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educación (REICE) publico hace poco su primer número del año (Volúmen 9), en el cuál fue incluido una investigación mía. Dejo publicado el link aquí para quien pueda interesarle leer un artículo más extenso sobre factores escolares (fuera del aula) que pueden afectar los aprendizajes, y para quien quiera comentarlo, criticarlo o dar su opinión a través de este sitio.

Una investigación propia sobre factores escolares extra-aula que pueden afectar los aprendizajes. Puedes ver el artículo completo aquí

Resumen

La presente investigación tiene como objetivo destacar la importancia de los aspectos ligados a la escuela que están fuera del aula, como lo son las prácticas de los directivos, los recursos con los que cuenta la escuela, su autonomía o la vulnerabilidad de los estudiantes.

Mediante un análisis cuantitativo de fuentes secundarias, se ha tomado una muestra de 2882 escuelas básicas vulnerables a lo largo del país, las cuales han postulado a la Subvención Escolar Preferencial (SEP) y han presentado diagnósticos sobre sus aspectos institucionales, y cuyos planes de mejoramiento fueron aprobados a Septiembre del 2009. Además son escuelas que presentan resultados SIMCE en las bases de datos públicas. Se realizó un análisis de regresiones lineales múltiples para tener una mirada comparativa de las variables que influyen en los resultados de aprendizaje.

Los resultados muestran que existe una relación importante de las prácticas de los directivos en los resultados de aprendizaje de los alumnos, influencia que es mayor incluso al de las habilidades con que cuentan los docentes. También se muestra que la cantidad de recursos con los que cuenta el establecimiento no tienen una influencia estadísticamente significativa al considerarse junto con las prácticas directivas.

Los resultados podrían dar pistas sobre en qué debieran enfocarse los recursos de la Subvención Escolar Preferencial y de otras políticas públicas en Chile u otros países de Latinoamérica.

Fuente: Pascual, J. (2011). El Efecto Escuela. Más allá del Aula. REICE. Revista Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educación, 9 (1), pp. 28-45.